2020年國(guó)家公務(wù)員考試復(fù)習(xí)已進(jìn)入最后的沖刺階段，本文公考通網(wǎng)校提供一篇優(yōu)質(zhì)范文并解讀其寫(xiě)作思路與文章結(jié)構(gòu)，考生可收藏學(xué)習(xí)，用作晨讀資料。

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　　職業(yè)教育為國(guó)鍛造技能良才

　　職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)體系的重要組成部分，不僅關(guān)乎人民通過(guò)高質(zhì)量就業(yè)滿足對(duì)美好生活的需要，而且是推進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要抓手。習(xí)近平總書(shū)記指出，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。發(fā)展職業(yè)教育讓人人都有出彩的機(jī)會(huì)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。

　　第一段：開(kāi)篇點(diǎn)題。首句論述職業(yè)教育的重要性，然后以習(xí)總書(shū)記的話語(yǔ)指出發(fā)展職業(yè)教育前景之廣大。最后提出本文的總論點(diǎn)：發(fā)展職業(yè)教育讓人人都有出彩的機(jī)會(huì)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象在我國(guó)很多地方非常突出，有志于學(xué)技術(shù)當(dāng)工人的人口基數(shù)偏小，技能人才金字塔的“塔基”不夠大。此外，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫離、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)的現(xiàn)象，需要重視也有待解決。解決這些問(wèn)題并推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，讓職業(yè)教育更有吸引力，需要依靠深化改革。

　　第二段：描述問(wèn)題。先是指出現(xiàn)存問(wèn)題，一是認(rèn)知上重學(xué)歷輕技能，二是職業(yè)教育落后脫節(jié)。尾句再次強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)職業(yè)教育改革。

　　強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，職業(yè)教育的“四梁八柱”才能立起來(lái)。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是教育全面發(fā)展的要求，也有現(xiàn)實(shí)需要?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，到2020年形成具有“中國(guó)特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育描繪了藍(lán)圖。立足我國(guó)國(guó)情，就是要建設(shè)與國(guó)家的產(chǎn)業(yè)體系相匹配、與社會(huì)充分就業(yè)相適應(yīng)、中高職有效銜接、職教普教相互融通、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進(jìn)、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。通過(guò)建設(shè)好支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源供給基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的技術(shù)技能人才培訓(xùn)基地，讓勞動(dòng)者獲得能力提升和終身教育的機(jī)會(huì)，有助于全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)。

　　第三段：分論點(diǎn)1——強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，職業(yè)教育的“四梁八柱”才能立起來(lái)。先是以《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》為例證明我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視。然后提出對(duì)策，一是立足國(guó)情打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，二是提供終身教育機(jī)會(huì)。

　　提升辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)教育的關(guān)鍵要素才能強(qiáng)起來(lái)。培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，離不開(kāi)搭建多樣化選擇、多路徑成才的橋梁。開(kāi)展職業(yè)教育改革，組建職教集團(tuán)，修訂專業(yè)目錄，開(kāi)展職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程……過(guò)去一段時(shí)間，從中央到地方，職業(yè)教育發(fā)展在關(guān)鍵要素和主要改革方面下足了功夫。優(yōu)化“軟件”、強(qiáng)化“硬件”，深化產(chǎn)教融合、校企合作，在投入上、師資上、教學(xué)上、實(shí)訓(xùn)上進(jìn)行全面提升，對(duì)于職業(yè)教育增內(nèi)涵、提質(zhì)量大有裨益，真正提高職業(yè)教育的吸引力。

　　第四段：分論點(diǎn)2——提升辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)教育的關(guān)鍵要素才能強(qiáng)起來(lái)。首先是簡(jiǎn)單提及我國(guó)已有的措施。隨后提出對(duì)策，優(yōu)化“軟件”、強(qiáng)化“硬件”。

　　職業(yè)教育是國(guó)計(jì)也是民生，是教育也是生產(chǎn)生活。新時(shí)代，職業(yè)教育是脫貧致富的“直通車(chē)”“金鑰匙”，發(fā)展職業(yè)教育是脫貧攻堅(jiān)的重要力量，“職教一人、脫貧一家、帶動(dòng)一片”。青海啟動(dòng)實(shí)施了“圓夢(mèng)行動(dòng)計(jì)劃”打通了藏區(qū)孩子到發(fā)達(dá)地區(qū)上高職的通道。職業(yè)教育不只是培養(yǎng)技術(shù)人員，更為每個(gè)人提供人生出彩的機(jī)會(huì)，為個(gè)人成才成長(zhǎng)、家庭脫貧致富、國(guó)家發(fā)展興旺積蓄走向未來(lái)的力量。

　　第五段：分論點(diǎn)3——職業(yè)教育是國(guó)計(jì)也是民生，是教育也是生產(chǎn)生活。先是以青海的例子論證發(fā)展職業(yè)教育助力脫貧攻堅(jiān)。尾句再一次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育關(guān)乎國(guó)計(jì)民生、個(gè)人國(guó)家。

　　“技藝，是人在宇宙中為自己所找到的位置”。這是一個(gè)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代，人人皆可成才、人人盡展其才。綜合國(guó)力的增強(qiáng)、民族品牌的打造不僅需要高端科學(xué)家，更需要高素質(zhì)工匠。立足新時(shí)代，抓住機(jī)遇，深化改革，建設(shè)并發(fā)展好現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能更好為國(guó)鍛造良才、鑄造精品。

　　第六段：總結(jié)全文。再一次強(qiáng)調(diào)建設(shè)并發(fā)展好現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能更好為國(guó)鍛造良才、鑄造精品。

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